近期研究机构通报权威通报"5台北娜娜修女2",辩证思考的必要性,是否应该在此时反思？

今日行业协会通报重大事件5台北娜娜修女2,重要时刻的表达,言论背后真正的意义又是什么？很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下。官方渠道服务热线，智能分配单据

河南开封兰考县，甘肃白银会宁县，广东湛江徐闻县、河北省邯郸丛台区，云南大理巍山彝族回族自治县，河北省保定易县，内蒙古呼和浩特土默特左旗，河南平顶山汝州市，福建福州马尾区，青海海东循化撒拉族自治县，山东临沂蒙阴县、黑龙江省大庆肇州县，云南红河开远市，四川达州渠县，山西吕梁中阳县，陕西延安洛川县，河北省衡水饶阳县，江西赣州安远县，贵州黔东南三穗县、广西来宾兴宾区，湖北十堰郧西县，广东江门江海区，河南平顶山叶县，黑龙江省绥化明水县，山西晋城泽州县河南郑州金水区、云南怒江傈兰坪白族普米族自治县，陕西宝鸡眉县，河南驻马店驿城区、青海海北祁连县，河北省张家口尚义县，福建南平政和县，新疆和田墨玉县、山东济宁市中区，湖南常德安乡县，河南濮阳台前县，黑龙江省大庆杜尔伯特蒙古族自治县，重庆涪陵涪陵区，甘肃定西临洮县、河北省承德平泉县，江西南昌安义县，甘肃庆阳合水县

新华社乌鲁木齐10月21日电 题：绘就“同心圆” 这所新疆小学从足球做起

新华社记者

最近，做了近10年小学足球教练的热哈买提江·菊马义有了新身份，担任“121同心”足球队的教练。

121，指的是他任职的新疆乌鲁木齐市第121小学；同心，寓意各族球员一体同心。

这支球队都是121小学的毕业生，由汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族和柯尔克孜族球员组成。热哈买提江·菊马义说：“因为感恩母校，想念这个大家庭，孩子们自发组队参加11月举行的‘喀什杯’足球赛。”

“队名中的‘同心’是全队集体讨论决定的。”121小学校长李磊说，“既代表场上兄弟同心、其利断金，也寓意生活中彼此同心、亲如一家。”

为少年们种下足球梦想的，正是成立于2011年的121小学。建校之初，李磊就将体育视作工作重点，提出“让健康成为学校底色”。李磊说：“文明其精神，野蛮其体魄。体育是教育中很重要的一部分。”

在众多体育项目中，121小学选择了足球。学校成立第二年，“小骏马”校园足球队就初具雏形。李磊说，选择足球有两点原因，一是长期以来，新疆各族群众广泛参与足球运动，氛围浓厚，“大人小孩踢、大街小巷踢、一年四季踢，不少孩子打记事起就已爱上足球。”

二是作为集体项目，足球能培养青少年的荣誉感和团队精神。“相比其他项目，足球能容纳和带动更多参与者。”李磊说，“20多个孩子踢球，全校1000多名学生看球，无论场上场下都能受到鼓舞。”

为提升球队竞争力，121小学在上级主管部门支持下，面向全疆招收足球特长生。起初，尚无亮眼成绩的121小学知名度不高，李磊和热哈买提江·菊马义要到喀什、伊犁、阿勒泰等地，通过当地学校或培训机构介绍121小学，让更多爱踢球的孩子了解“小骏马”。

“评价小球员要看场上场下的综合表现，不管来自什么地区、什么民族，我们都一视同仁。”李磊说。得益于上级部门的支持，学校为家住外地的小球员们免费提供食宿，还有生活老师照顾日常起居，任课老师轮班辅导功课。

“小骏马”足球队力量日渐充实、实力也日益提升。2015—2016年乌鲁木齐市校园足球联赛，首次参赛的“小骏马”取得全胜战绩；2016年，获得北京全国绿茵好少年邀请赛小学组冠军；2017年，获得“百队杯”城际邀请赛U12组冠军……

球队成绩出色，孩子们生活、学习有保障，这让121小学收获了更多信任。“现在每年都有不少教练、家长主动给我们推荐好苗子。”热哈买提江·菊马义说。

2017年，121小学被评为全国中小学足球特色学校，此后还被评为新疆维吾尔自治区、乌鲁木齐市两级足球特色学校。更令李磊感到欣慰的是，竞赛之外，足球已渐渐成为学校民族团结工作的抓手。

李磊儿时生活的乌鲁木齐二道桥和山西巷一带，自清末民初起，就是新疆重要的商贸圈。各族居民长期交往交流交融，在这里形成具有浓郁风情的多民族聚居区。“各族街坊邻居都爱踢足球，吆喝一声就能聚起来一堆人。”

“学在一起不如住在一起，住在一起不如玩在一起。”李磊说，以足球实现的教育，是润物细无声的，“玩是最能让孩子们打开内心、相互接纳的方式，而足球正是玩在一起的绝佳平台。”

如今，“小骏马”足球队已有4支不同年龄段的梯队，队员包含汉族、维吾尔族、哈萨克族等7个民族。热哈买提江·菊马义说：“训练、比赛的时候，孩子们是团结协作的队友，走下球场也是嬉笑打闹、感情深厚的兄弟。”

校外参赛之余，学校还设立了班级联赛，校队球员们自然成了各班的场上核心。13岁的穆斯塔法·买买提在班里司职后卫，不仅球技出色，还能鼓舞队友，俨然成为班级“小明星”。“同学们都夸奖我、帮助我，我很自豪，以后会更努力帮班集体争荣誉。”

“校队的小球员作为集体的闪光点和代言人融入班级中。这些孩子以学校和班级为荣，同学们也以他们为荣。”李磊说，“从爱班级、爱学校出发，这些孩子长大后才能更爱家乡、爱祖国。”

不论训练还是比赛，孩子们都要整齐列队、面向国旗高唱国歌。结束后，孩子们还会围在一起齐喊“加油”后才解散。在李磊看来，这些足球运动中的仪式感，对小朋友的成长很有帮助。

“这些仪式看似细微，但会让孩子们觉得，自己做的事情和球星们是一样的，能提升积极性。”李磊说，“另一方面，孩子们爱国、爱集体的意识也会不断累积。”

每当国歌奏响，13岁的安尼赛尔·阿合麦提江总会想到自己的偶像武磊。“他是我最喜欢的国脚，虽然国足有时踢得不好，但也是我们国家的球队，我希望快快长大，进入国家队为国争光。”

多年来，客观存在的学业压力和成绩考核，成为中小学校推广“体教融合”的一大阻碍。在李磊看来，如果不能正视这一问题，影响的不只是球队的成绩，还可能影响“同心圆”的绘就。

学校实行混合编班，将足球队学生分在不同班级。为了得到班主任的更多支持，在全市、全区和校内考试中，学校会对足球队学生的“语数外”科目设置单独算法。球队孩子们成绩若有提升，会对班级平均分有很大帮助。

此外，校内足球联赛中，对成绩突出的班级也有相应的考核加分。如此一来，班主任不再“挂倒档”，反而竞相争抢这些会踢球的“香饽饽”。“这是一项系统工程，只有各方通力合作，才能取得更好的综合效果。”李磊说。

这份由足球而生的情感和认同，也感染到了成年人。

“娃娃有娃娃的民族团结，大人也有大人的民族团结。”李磊说，球队四处比赛，家长们也会随队，共同为“小骏马”鼓劲加油；赛场外，各民族家长也自然而然成为好朋友，互相照顾孩子、相约聚餐旅行。足球队成为一个多民族大家庭。

“人与人的情感是相互的。”李磊说。正如“小骏马”足球队的实践，学校、老师、家长和孩子们协同配合，收获满满的认同感、归属感与自豪感。

记者采访时正值课间。绿茵场上，学生们围着足球肆意奔跑，欢笑声不断。一个圆圆的足球，让各族孩子紧紧联结在一起，他们的未来，远比一片足球场更加广阔。